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項目名稱：海亮教育《“百校興教”校長鍛造營》
項目公司：海亮教育
【培養對象】儲備校長
【項目概述】
海亮教育“百校興教”校長鍛造營項目，承接集團鄉村教育振興的夢想，致力于為集團儲備和培養充足的外派校長。秉承“721”培養法則，通過掛職鍛煉、模擬辦學、導師帶教、假期集訓等多樣的方式，聚焦內容、創新形式，實踐與理論相結合，線上與線下相結合，形成儲備校長人才梯隊，并構畫出校長培養體系、沉淀豐富的培養資源，進而實現了校長培養項目的產品化和對外輸出。

項目背景
在國家提出鄉村振興和共同富裕的大背景下，海亮教育順勢而為，提前布局戰略轉型，聚焦欠發達縣域的教育振興行動，全力實施公辦、民辦學校托管戰略，截至2023年已與云南景東瀘西、浙江青田開化武義、貴州關嶺、安徽金寨、重慶巫山等多地簽訂了托管合作協議；未來5年，海亮教育計劃在超過115個縣域合作運營管理250所學校，實現“服務一所學校，樹起一面旗幟，成就一篇森林”的教育目標。
在此戰略背景下，校長培養尤為重要。“一位好校長，就是一所好學校”，鄉村教育振興的成功，離不開校長人才的輸送。除了校長人才培養數量上的需求，“民托公”模式要求校長人才既要懂“公辦”，又要懂“民辦”，還要懂“融合”，這對校長人才素質能力也提出新的要求。海亮教育開始從0到1探索合作辦學機制下的校長培養體系，“覆蓋一百個縣域，辦好一百所學校，培養一百位校長”，“百校興教”校長鍛造營應運而生，主要實現兩大目標：第一，外派校長梯隊建設，第一期鍛造營目標是從0到20（10人可立即外派，10人儲備半年可外派）；第二，沉淀輸出培養資源，建設導師庫、講師庫、課程庫、基地學校庫等四大資源庫。

項目設計
教育行業人才培養，相較于其他行業而言，還處于比較傳統的模式，校長培養多以專題講座、報告、理論課程學習等方式為主，形式單一且效果受限。為此，海亮教育廣泛吸取先進經驗，在內容、形式、考核、保障等維度創新項目設計。
一、內容設計：聚焦痛點，精準滴灌
“百校興教”校長鍛造營的學員，大部分為從外部招募進來的儲備校長，作為新人，不了解海亮教育的文化和管理；學員們的從業背景，或是來自公辦學校，或是來自民辦學校，但合作辦學機制下的學校管理經驗基本為0。圍繞這兩大痛點，鍛造營各個環節、各類課程均高度聚焦、力出一孔。
二、形式設計：業培聯動，訓戰結合
秉承“721”培養法則，在戰場上培養將軍，更為重視實踐鍛煉。海亮教育擁有40多所自有學校，基于此優勢，鍛造營通過掛職鍛煉的方式，將學員掛職至自有學校，真正參與到學校的管理運營工作，沉浸式培育海亮基因。與此同時，配以模擬辦學、導師制、集中培訓等，多元培養。
1.掛職鍛煉。海亮從自有學校中挑選8所作為此次掛職鍛煉基地學校，為保障成效，配套《掛職鍛煉指導手冊》和《基地學校評價及獎勵辦法》等制度辦法，同時配備導師團隊，做到全流程管理。對于表現突出的基地學校，最終也會評出優秀基地學校，并頒發“最佳搖籃獎”榮譽獎杯和獎金。

2.模擬辦學。項目以海亮教育確定托管的7所學校為標的學校，安排學員擔綱標的學校校長，組建虛擬團隊，共同撰寫打磨辦學方案，并參加最終匯報考評。
三、考核設計：逢訓必考，高手過招
考核維度和內容，緊扣校長專業“六力”；過程考核和結果考核并舉，多種考核形式，鍛造營各個環節均輔以不同形式的檢核，如一場考試、一次公開課、一份調研報告、一個課題研究、一場匯報答辯等，檢核學習效果的同時，讓學員們相互賦能、取長補短。
四、保障設計：高管卷入，保駕護航
唯有參與、方能認同，鍛造營將集團高管和業務端負責人“悉數卷入”，作為講師、導師、評委等，全程深度參與鍛造營項目，為學員們提供賦能；實踐鍛煉的方式，線上學習平臺的運營，讓項目打破時間、地域的限制，實現高效運營。

項目實施
一、籌備期
1.培訓需求調研
通過高管訪談、業務領導調研、學員訪談、專家咨詢等多種方式，確定項目需求和培養目標。
2.校長畫像建模
訪談20余名海亮教育內部優秀校長，累計訪談時間32小時，整理訪談文稿40萬字，結合公辦學校研究內容，形成海亮校長“六力”模型；聘請教育部校長培養領域知名專家作為顧問，對模型做指導和修正。

3.成立項目專組
集團總裁親自牽頭，作為組長召開項目啟動會，親自審核項目方案、篩選講師和導師人選等；人資總監作為項目副組長，全程參與，統籌和監督項目進度，把控項目質量。
二、落地期
圍繞培養目標，聚焦培養內容，宏觀處著眼，微觀處著手。
其中模擬辦學是整個項目中的重點模塊，為期3個月，主要包括“組建團隊－方案籌備－路演考評－選拔進駐”等環節：
1.組建團隊：安排8位儲備校長擔綱標的學校校長，在集團內部發布“招賢令”，發表“搶人”宣言，組建虛擬團隊。
2.方案籌備：通過理論學習、小組研討、實地調研、導師輔導、團隊共創、前輩訪談、工作坊、定期復盤、標的學校走訪調研等方式打磨辦學方案，定期匯報進度。
3.路演考評：標的學校各校長依次開展方案匯報及答辯，由總裁室、導師團隊及專家組參與評審評優。對《模擬辦學方案》的匯報，了解團隊成員的經驗沉淀、能力水平，海亮基因植入程度，以及對托管情境破局的理解。
評審分為兩個部分，首先是團隊內部匯報，由各團隊成員向模擬校長做匯報；模擬校長基于態度、專業度等維度為每位成員打分，團隊成員相互之間也會打分。之后是公開匯報考評：由模擬校長主匯報，團隊成員共同參與答辯，由評審團為每個團隊打分，評出最佳方案和最佳團隊。
對于學員結業匯報考核評分，按照“評委70%+團隊互評30%”的方式計算，避免“搭便車”現象。
4.選拔進駐：選拔“模擬辦學優秀團隊”進行團隊激勵，模擬辦學校長可保留團隊成員組成辦學團隊核心班子，也可優先選擇其他組員。


項目挑戰
前面提到“百校興教”校長鍛造營是要培養一批懂“托管”打法的校長人才。總結來看，鍛造營項目當時主要面臨兩大挑戰：
一、內部：無過往經驗可循
海亮教育是民辦學校，自身在“民托公”校長培養模塊的經驗是空白的。
在海亮教育啟動外拓戰略前，集團內部的校長人才梯隊搭建和培養已有成功經驗，秉承“721”培養模式，短短兩年時間已成功儲備幾十位校級干部。因此在啟動本項目前，一來充分借鑒過往內部校長培養經驗，二來通過總裁室共創研討確定培養內容，以更為聚焦的內容和更加多元的形式來填補空白。
二、外部：無現場“作業”可抄
“民托公”辦學機制尚不成熟，外部亦無此類模式下優秀校長培養的典型成功案例。
為使我們培養出的校長能夠勝任外派崗位、達成托管辦學目標，集團組織專家團綜合分析已簽約的各地托管辦學協議后，提煉各地方政府在托管辦學過程中的核心訴求。根據核心訴求點，落實至對應的單位和部門，輸出標準化產品和服務，將其轉化為校長培養的核心內容。這個過程不僅形成了海亮教育獨有的“民托公”辦學機制，同時以終為始確立了培養目標、保障校長培養效果。

項目成果
一、項目滿意度高
總裁室對校長培養項目滿意度打分95分（滿分100分）；學員對項目滿意度打分平均9.875分（滿分10分）。
二、實現人才保障
第一期25名學員全部考核合格，10名學員結營后立即外派出征，另15名學員也于半年后全部派出。這批校長人才步入崗位之后，為當地學校帶來經營管理上的有效提升，得到諸多地方政府部門的認可。
三、沉淀培養資源
課程庫：46門（含課件、視頻、講師手冊等）；講師庫：31人（配套講師管理制度）；導師庫：25人（配套導師管理機制）；基地學校庫：8所（配套基地學校管理機制）。

未來發展
對內復制。從無過往經驗，到成為經驗本身。“百校興教”校長鍛造營培養模式的成功經驗已復制到內部其他子單位和部門的重點人才培養項目。
對外輸出。基于“百校興教”校長鍛造營的成功經驗，海亮教育的校長培養項目大獲同行認可，外部訂單不斷，截至2022年底，已合作交付4所學校，意向合作學校近20家。未來，海亮教育將繼續修煉內容，沉淀經驗，幫助更多學校夯實校長干部培養。助力鄉村教育振興，海亮一直在路上。（案例分享：汪婷婷，來源：《CSTD2024中國企業學習藍皮書》）